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Es el entorno o situación de la vida real donde normalmente se usará una habilidad. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.
Ejemplo: Enseñar a Mateo a pedir agua cuando realmente está en la cocina.
NET enseña habilidades dentro de actividades naturales y usando intereses del aprendiz. En ABA, este enfoque favorece comunicación, motivación y generalización porque la enseñanza ocurre en contextos funcionales.
Ejemplo: En el parque, Mateo pide “empuja” durante el columpio y la terapista usa esa oportunidad para enseñar comunicación.
Es un enfoque que utiliza actividades cotidianas y situaciones naturales para enseñar habilidades. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.
Ejemplo: Mientras Mateo juega con bloques, el terapeuta le enseña a contar y a identificar colores.
Enseñar o redirigir la conducta usando métodos positivos y no punitivos. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.
Ejemplo: En lugar de bloquear físicamente a Mateo para que no corra en el pasillo, el terapeuta lo llama por su nombre y lo invita a caminar a su lado, elogiándolo cuando cumple.
Son las herramientas o recursos requeridos para llevar a cabo una sesión de manera efectiva. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.
Ejemplo: Si el objetivo es clasificar por colores, los materiales necesarios pueden incluir bloques, bandejas y apoyos visuales.
El nivel de prompt se refiere a la cantidad o tipo de ayuda proporcionada para que el aprendiz responda correctamente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.
Ejemplo: El RBT registra si Mateo respondió de forma independiente, con un prompt gestual o con un prompt físico.
Una nota de sesión objetiva describe lo ocurrido usando hechos observables en lugar de opiniones o suposiciones. En ABA, este concepto apoya notas objetivas, comunicación oportuna y registros claros que permitan entender qué ocurrió durante la sesión sin añadir opiniones personales.
Ejemplo: El RBT escribe que Mateo lloró durante dos minutos y empujó la hoja una vez, en lugar de escribir que estaba siendo difícil.
Resúmenes escritos, fácticos e imparciales de una sesión de terapia. En ABA, este concepto apoya notas objetivas, comunicación oportuna y registros claros que permitan entender qué ocurrió durante la sesión sin añadir opiniones personales.
Ejemplo: En lugar de escribir “Mateo estaba molesto”, el terapeuta documenta “Mateo lloró durante dos minutos después de que se le pidió guardar los bloques.”.
Es el reemplazo de la señal anterior por otra diferente que ahora provoca de manera confiable la conducta objetivo. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.
Ejemplo: Mateo inicialmente responde a una tarjeta con una imagen, y después responde a la instrucción verbal “¡Cantemos!”.
Ocurre cuando la conducta produce de manera natural un resultado deseado. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.
Ejemplo: Cuando Mateo pide un snack de forma adecuada, recibe el snack — el propio snack es el refuerzo.
El NCR entrega refuerzo en un horario fijo sin importar la conducta, con el fin de reducir conductas problemáticas. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.
Ejemplo: Mateo recibe un descanso cada 5 minutos, lo pida o no, para disminuir conductas de escape.
Significa que no hay restricción sobre cuánto tiempo puede tardar el aprendiz en completar una tarea o examen. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.
Ejemplo: Un examen simulado sin límite de tiempo permite enfocarse en comprender las preguntas.
