Glosario

Es un enfoque de enseñanza que minimiza los errores proporcionando apoyos de inmediato y desvaneciéndolos gradualmente con el tiempo. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: El terapeuta guía la mano de Mateo para señalar la respuesta correcta antes de que tenga oportunidad de equivocarse.

Son alteraciones en el entorno que pueden impactar la conducta. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando se reorganiza la sala de terapia de Mateo, él puede tardar más en adaptarse antes de comenzar las tareas.

Son las guías profesionales y morales que aseguran que las intervenciones sean seguras, respetuosas y en el mejor interés del cliente. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: Al trabajar con Mateo, el terapeuta evita usar procedimientos que puedan causar daño, mantiene la confidencialidad y obtiene consentimiento informado antes de hacer cambios.

La corrección de errores es el procedimiento usado cuando una respuesta no cumple el criterio del programa. En ABA, este concepto mantiene la enseñanza consistente y reduce la probabilidad de practicar respuestas incorrectas.

Ejemplo: Cuando Denisse selecciona la tarjeta incorrecta, el RBT sigue el procedimiento escrito antes de presentar otra oportunidad.

Un ecoico es una respuesta verbal que repite o imita un modelo vocal presentado por otra persona. En ABA, este concepto se usa para enseñar sonidos, palabras y aproximaciones vocales cuando el objetivo es imitación verbal.

Ejemplo: La terapista dice “ma” y Mateo repite “ma” durante una oportunidad de enseñanza.

Una economía de fichas es un sistema de refuerzo en el que se ganan fichas (pegatinas, puntos, fichas) por conductas deseadas y luego se canjean por reforzadores de respaldo. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo gana una estrella cada vez que completa una hoja de ejercicios, y después de cinco estrellas puede elegir un juguete de la caja de premios.

Permite que el aprendiz seleccione entre diferentes opciones, promoviendo la independencia y la cooperación. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Mateo elige si hace matemáticas o lectura primero.

La elección por pares es un método de evaluación de preferencias donde se presentan dos objetos al mismo tiempo y el cliente elige uno. Este proceso se repite con diferentes combinaciones para determinar los objetos más preferidos. En ABA, este concepto guía la observación objetiva y la recolección de información ?til para que el BCBA pueda evaluar habilidades, preferencias o posibles funciones de la conducta.

Ejemplo: A Mateo se le presenta una pelota y un carro de juguete, elige la pelota, y luego se le presenta la pelota y un rompecabezas para comparar preferencias.

El emparejamiento consiste en asociar personas, materiales o contextos con consecuencias agradables o valiosas. En ABA, este concepto ayuda a crear cooperación, confianza y valor para los contextos de enseñanza.

Ejemplo: La terapista juega con Mateo usando sus trenes favoritos antes de presentar demandas nuevas.

El emparejamiento a la muestra requiere seleccionar un estímulo que corresponde a una muestra presentada. En ABA, este concepto se usa en discriminación, clasificación, lectura inicial y programas de lenguaje receptivo.

Ejemplo: Denisse ve una tarjeta con una manzana y selecciona otra manzana entre varias imágenes.

Es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de otra persona desde su perspectiva. En ABA, la empatía permite a los RBT responder de manera compasiva y respetuosa hacia los clientes y sus familias, lo que ayuda a generar confianza y una buena relación. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando Denisse se frustra durante una transición, el RBT responde con calma, valida la dificultad y sigue el plan.

Es una estrategia de enseñanza que divide una habilidad compleja en pasos pequeños y manejables para enseñarlos en secuencia. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Enseñar a Mateo a cepillarse los dientes dividiendo la tarea en pasos como tomar el cepillo, poner pasta, cepillar cada lado, enjuagar y guardar el cepillo.

Es un método de enseñanza en el que se enseña primero el primer paso de una tarea y luego se avanza con los pasos restantes en orden. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo primero aprende a abrir su lonchera y, una vez dominado, aprende el siguiente paso—sacar su sándwich—hasta que pueda completar toda la tarea.

Es un método de enseñanza en el que se enseña primero el último paso de una tarea y luego progresivamente los pasos anteriores. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Al enseñar a Mateo a ponerse la mochila, el terapeuta completa todos los pasos excepto el último—cerrar el cierre—para que Mateo lo haga de forma independiente. Una vez dominado, Mateo aprende el penúltimo paso, y así sucesivamente.

Un ensayo discreto es una oportunidad de enseñanza con inicio claro, instrucción o estímulo, respuesta del aprendiz y consecuencia. En ABA, este formato permite enseñar habilidades específicas con control cuidadoso de oportunidades y datos.

Ejemplo: La terapista presenta tres tarjetas, dice “toca carro”, registra la respuesta de Mateo y entrega la consecuencia programada.

Los ensayos hasta el criterio son el número de oportunidades o intentos necesarios antes de que el aprendiz cumpla con un estándar de desempeño previamente establecido. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Contar cuántos intentos necesita Mateo antes de poder amarrarse los zapatos de forma independiente tres veces seguidas sin ayudas.

Consiste en enseñar al aprendiz cómo responder de manera diferente según el estímulo presente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo aprende a señalar la imagen del sol cuando el terapeuta dice “día” y la de la luna cuando dice “noche”. Ej. Mateo aprende a dar un “chócala” cuando el terapeuta dice “High five” pero a saludar con la mano cuando dice “Bye-bye”.

NET enseña habilidades dentro de actividades naturales y usando intereses del aprendiz. En ABA, este enfoque favorece comunicación, motivación y generalización porque la enseñanza ocurre en contextos funcionales.

Ejemplo: En el parque, Mateo pide “empuja” durante el columpio y la terapista usa esa oportunidad para enseñar comunicación.

Es una estrategia naturalista donde el aprendizaje ocurre en el contexto de los intereses y actividades diarias del aprendiz. El terapeuta espera a que el aprendiz inicie o muestre interés, luego lo guía o amplía la interacción. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Cuando Mateo alcanza un carro de juguete, el terapeuta lo incita a pedirlo diciendo: “Quiero el carro rojo” antes de dárselo.

Es un enfoque que utiliza actividades cotidianas y situaciones naturales para enseñar habilidades. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mientras Mateo juega con bloques, el terapeuta le enseña a contar y a identificar colores.

DTT es un formato estructurado de enseñanza que divide habilidades en oportunidades breves y repetidas. En ABA, se usa para enseñar respuestas específicas con instrucciones claras, prompts planificados y consecuencias consistentes.

Ejemplo: Durante mesa de trabajo, Denisse practica identificar colores en varias oportunidades con materiales organizados y datos por ensayo.

Es un método estructurado de enseñanza que divide las habilidades en pasos pequeños y claros. Cada ensayo incluye un antecedente, la conducta del aprendiz y una consecuencia. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: El terapeuta le pide a Mateo identificar un color, Mateo responde “rojo” y el terapeuta lo elogia o corrige según su respuesta.

Es un lugar seguro, libre de distracciones y adecuado para implementar una intervención conductual específica o un procedimiento de enseñanza. El entorno debe ajustarse a las necesidades del cliente y a los objetivos de la sesión. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Una sala tranquila con mínimas interrupciones es ideal para enseñar nuevas habilidades académicas, mientras que un patio de juegos puede ser apropiado para practicar habilidades sociales.

Se refiere a aspectos del ambiente que pueden cuantificarse o registrarse, como niveles de ruido, temperatura o número de personas. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Registrar que el aula de Mateo tuvo un promedio de 65 decibeles durante el tiempo de trabajo.

El entorno observable se refiere a los aspectos del lugar que pueden ser vistos y descritos sin interpretación subjetiva. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Anotar que “el salón tiene cinco escritorios, dos ventanas y una pizarra” es una observación del entorno.

Enseña una respuesta de comunicación alternativa y adecuada para reemplazar una conducta problemática. En ABA, este concepto apoya notas objetivas, comunicación oportuna y registros claros que permitan entender qué ocurrió durante la sesión sin añadir opiniones personales.

Ejemplo: Mateo aprende a usar una tarjeta con imagen para pedir un refrigerio en lugar de llorar.

Es un enfoque de enseñanza que incluye instrucción, modelado, práctica y retroalimentación para enseñar una habilidad. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo aprende a lavarse las manos observando al terapeuta, practicando y recibiendo corrección.

Grupo de profesionales de diferentes especialidades que trabajan juntos para atender las necesidades de un cliente. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El equipo multidisciplinario de Mateo incluye a un bicibiei, un terapeuta del habla, un terapeuta ocupacional y un pediatra.

El error de medición ocurre cuando los datos registrados no coinciden con precisión con lo que pasó. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El RBT cuenta dos veces que Denisse levantó la mano aunque ella nunca la bajó entre oportunidades.

El escape de demandas ocurre cuando una conducta permite evitar, retrasar o terminar una tarea o instrucción. En ABA, este concepto ayuda a distinguir entre conductas mantenidas por escape y conductas mantenidas por otras consecuencias.

Ejemplo: Mateo rompe la hoja cada vez que comienza una actividad larga y la tarea se detiene por varios minutos.

Es una función de la conducta en la que el individuo actúa para salir de o prevenir una situación desagradable. En ABA, este concepto debe aplicarse solamente como est? escrito en el plan, registrando la conducta y priorizando seguridad, consistencia y comunicación con el BCBA.

Ejemplo: Mateo finge estar enfermo para evitar recoger sus juguetes.

Es un aumento temporal en la frecuencia, duración o intensidad de una conducta cuando se aplica la extinción por primera vez. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Cuando Mateo ya no recibe dulces después de llorar, al inicio puede llorar más fuerte, por más tiempo o incluso golpear el piso antes de que la conducta comience a disminuir. Esto es esperado y forma parte del proceso de extinción.

La estimulación automática ocurre cuando la conducta produce su propia consecuencia sensorial sin depender de otra persona. En ABA, este concepto es importante porque la intervención puede requerir estrategias diferentes a las usadas para atención, tangibles o escape.

Ejemplo: Denisse gira una cinta frente a sus ojos durante el juego libre aunque nadie le hable ni le entregue objetos.

Un S-delta señala que una respuesta específica no será reforzada en ese momento. En ABA, este concepto ayuda a analizar por qué una conducta cambia según el contexto o la disponibilidad de consecuencias.

Ejemplo: Denisse pide tablet durante una actividad donde la tablet no está disponible y la petición no produce acceso.

Un estímulo discriminativo indica que una respuesta específica probablemente será reforzada en ese contexto. En ABA, reconocer el SD ayuda a presentar instrucciones claras y evaluar si la conducta está bajo control del estímulo correcto.

Ejemplo: Cuando la terapista dice “toca rojo”, Mateo selecciona la tarjeta roja y recibe acceso al siguiente turno del juego.

Es una evaluación de preferencias en la que se presentan varios objetos al mismo tiempo y el cliente selecciona el de su preferencia. Las variaciones incluyen con reemplazo y sin reemplazo. En ABA, este concepto guía la observación objetiva y la recolección de información ?til para que el BCBA pueda evaluar habilidades, preferencias o posibles funciones de la conducta.

Ejemplo: A Mateo se le presentan varios juguetes y elige un dinosaurio; en el formato sin reemplazo, ese juguete se retira antes de la siguiente prueba.

Un estímulo preferido es cualquier objeto o actividad que un individuo muestre interés o seleccione durante una evaluación de preferencias. En ABA, este concepto guía la observación objetiva y la recolección de información ?til para que el BCBA pueda evaluar habilidades, preferencias o posibles funciones de la conducta.

Ejemplo: Si Mateo elige consistentemente un tren de juguete durante una evaluación de estímulos múltiples, el tren se considera un estímulo preferido.

Son eventos o señales en el entorno que ocurren justo antes de una conducta e influyen en la probabilidad de que esta ocurra. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando Mateo escucha la campana en la escuela (estímulo antecedente), sabe que es hora de formarse.

Es una señal de que una respuesta específica será reforzada. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando Mateo ve que el terapeuta sostiene una pieza de rompecabezas (SD) y escucha “Ponla”, sabe que completar la acción le dará elogios. Ej. Cuando el terapeuta dice “Toca tu nariz” (SD), Mateo sabe que al hacerlo recibirá elogios o una ficha.

Los estímulos relevantes son las señales importantes en el ambiente a las que el aprendiz debe prestar atención para responder correctamente. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Al clasificar la ropa, Mateo se fija en el color de las prendas (estímulo relevante) en lugar del tamaño de la camisa (estímulo irrelevante).

Los estímulos variados son diferentes materiales, personas o señales ambientales que se usan para enseñar y reforzar la misma habilidad. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si Mateo está aprendiendo a identificar el color rojo, el terapeuta usa bloques rojos, autos rojos, pelotas rojas y ropa roja para que pueda reconocer el color en múltiples situaciones.

Es cualquier cambio planificado que ocurre antes de la conducta para influir en lo que sucederá después. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Antes de comenzar el tiempo de lectura, el terapeuta le da a Mateo un horario visual claro para que sepa qué esperar.

Las estrategias de enseñanza son métodos instruccionales específicos que ayudan a Mateo a aprender una habilidad. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El terapeuta puede usar modelado, ayudas y desvanecimiento para enseñarle a cepillarse los dientes de forma independiente.

Son los métodos y técnicas específicas utilizadas para abordar conductas objetivo y enseñar nuevas habilidades. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Si la conducta de Mateo se mantiene por atención, la estrategia puede incluir brindar atención a conductas apropiadas e ignorar las inapropiadas.

Código de conducta profesional y pautas éticas que aseguran que los profesionales de ABA actúen en el mejor interés del cliente. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: Cuando los padres de Mateo solicitan un método que entra en conflicto con las mejores prácticas, el terapeuta rechaza respetuosamente y explica la razón ética basada en las guías del BACB.

Son las pautas para un comportamiento en línea apropiado con el fin de proteger la confidencialidad del cliente y mantener el profesionalismo. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo nunca publica fotos ni detalles sobre sus sesiones en redes sociales.

Se refiere a una función de la conducta en la que el individuo realiza un comportamiento para evitar o alejarse de una tarea, situación o estímulo no deseado. En ABA, este concepto debe aplicarse solamente como est? escrito en el plan, registrando la conducta y priorizando seguridad, consistencia y comunicación con el BCBA.

Ejemplo: Si a Mateo le dan una hoja de trabajo difícil y tira su lápiz, su conducta puede mantenerse por escapar de la tarea.

Una evaluación de habilidades es el proceso de evaluar lo que el aprendiz ya puede hacer e identificar las áreas que necesitan mejora. En ABA, este concepto guía la observación objetiva y la recolección de información ?til para que el BCBA pueda evaluar habilidades, preferencias o posibles funciones de la conducta.

Ejemplo: Antes de iniciar un nuevo programa, el terapeuta evalúa la capacidad de Mateo para identificar figuras y determinar si esa habilidad necesita enseñanza.

Una evaluación de preferencias es un método sistemático utilizado para identificar objetos o actividades que probablemente funcionen como reforzadores efectivos para un cliente. En ABA, este concepto guía la observación objetiva y la recolección de información ?til para que el BCBA pueda evaluar habilidades, preferencias o posibles funciones de la conducta.

Ejemplo: El terapeuta realiza una evaluación de preferencias con Mateo para determinar si prefiere calcomanías, meriendas o tiempo de juego con su juguete favorito.

Una evaluación de reforzadores determina si una consecuencia realmente aumenta o mantiene una conducta. En ABA, este concepto diferencia entre algo que parece gustar y algo que produce cambio medible en la respuesta.

Ejemplo: El BCBA compara si las respuestas independientes de Denisse aumentan cuando se entrega acceso a dibujo después de cada respuesta.

La evaluación del progreso es el proceso de revisar los datos de desempeño de Mateo para determinar si se están cumpliendo las metas. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El terapeuta revisa la hoja de datos y nota que Mateo ahora completa el 80% de la tarea de manera independiente, mostrando mejoría.

Es un proceso sistemático de recopilación de datos para identificar la función de una conducta. Incluye observar la conducta, identificar antecedentes y consecuencias, e hipotetizar la función. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El terapeuta realiza una FBA para determinar que las salidas frecuentes de Mateo de la mesa son para escapar de tareas difíciles.

Significa evaluar la situación o la conducta tan pronto como ocurre para decidir la respuesta adecuada. En ABA, este concepto guía la observación objetiva y la recolección de información ?til para que el BCBA pueda evaluar habilidades, preferencias o posibles funciones de la conducta.

Ejemplo: Si Mateo de repente se muestra frustrado durante una tarea, el terapeuta revisa rápidamente si la tarea es demasiado difícil o si ocurre otra cosa.

Implica evaluar el progreso de Mateo hacia sus metas y revisar regularmente la efectividad de las estrategias de enseñanza. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El terapeuta revisa los datos de Mateo semanalmente para determinar si sus habilidades de comunicación están mejorando y decide si mantener, modificar o reemplazar la intervención actual.

Incidentes notables durante una sesión que pueden impactar el tratamiento del cliente. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si Mateo tiene un estallido emocional inesperado, el terapeuta documenta el evento e informa al supervisor.

La evidencia tangible es un resultado físico que puede medirse como prueba de una conducta. En ABA, este concepto debe aplicarse solamente como est? escrito en el plan, registrando la conducta y priorizando seguridad, consistencia y comunicación con el BCBA.

Ejemplo: El dibujo terminado de Mateo es evidencia tangible de que participó en la actividad de arte.

Significa no conectarse ni interactuar con clientes o sus familias a través de plataformas como Facebook, Instagram o TikTok. Dichas conexiones pueden difuminar los límites profesionales, crear conflictos de interés y poner en riesgo la confidencialidad. Los RBTs deben mantener toda comunicación dentro de canales profesionales aprobados. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: Si la mamá de Mateo envía una solicitud en redes sociales, el RBT mantiene el límite profesional y sigue la política del servicio.

Implica asegurarse de que ninguna acción o comentario del RBT cause vergüenza, pena o daño emocional al cliente. Esto incluye corregir conductas inapropiadas en privado, usar un lenguaje respetuoso y mantener un tono de apoyo durante las intervenciones. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si Mateo comete un error durante una tarea, el RBT corrige con voz tranquila y sin avergonzarlo frente a otras personas.

Significa seleccionar estrategias de intervención que no violen innecesariamente la dignidad o el espacio personal del cliente. Los RBTs deben priorizar el refuerzo positivo y las técnicas de enseñanza de habilidades en lugar de métodos punitivos o degradantes que puedan causar incomodidad o daño emocional. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT usa enseñanza, refuerzo y apoyos visuales antes de considerar procedimientos que puedan afectar el espacio personal de Denisse.

Significa asegurar que el RBT mantenga únicamente un rol profesional con un cliente o su familia. Una relación dual ocurre cuando el RBT tiene más de un tipo de relación con el cliente—como ser su terapeuta y al mismo tiempo su amigo personal—lo cual puede comprometer la objetividad y el profesionalismo. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT mantiene una relación profesional con la familia de Mateo y evita aceptar invitaciones sociales fuera del servicio.

Se refiere a qué tan cerca está una medición del valor real o de la ocurrencia de la conducta. En ABA, esto significa registrar exactamente lo que ocurrió sin errores. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Si Mateo aplaudió 5 veces y la hoja de datos también muestra 5 aplausos, la medición es precisa.

Un examen de práctica es una prueba creada para ayudar a los estudiantes a prepararse para un examen real de certificación o académico. En la formación de RBT, los exámenes de práctica incluyen preguntas similares al examen oficial del BACB y se utilizan para evaluar el nivel de preparación. En ABA, este concepto se relaciona con recibir dirección clínica, practicar habilidades correctamente y ajustar la implementación con retroalimentación del BCBA.

Ejemplo: El estudiante completa un examen de práctica en ABA College y revisa las explicaciones para fortalecer juicio clínico.

Es una prueba diseñada para replicar la estructura y dificultad del examen real de certificación. Para los candidatos a arbití, los exámenes simulados ayudan a identificar fortalezas y debilidades. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: ABA College usa un examen simulado para que el estudiante practique decisiones similares a las del examen RBT.

En ABA, es el proceso de reducir una conducta al dejar de proporcionar el reforzamiento que la mantenía. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Si Mateo recibía dulces cuando lloraba en la tienda, y ahora el terapeuta y los padres dejan de dárselos después de llorar, el llanto se pone en extinción. Con el tiempo, la conducta disminuye porque ya no produce el resultado esperado.

Son los sentimientos y estados de ánimo que pueden influir en la conducta. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si Mateo está molesto porque perdió su juguete favorito, su participación en la sesión puede disminuir temporalmente.

Son límites profesionales que protegen la integridad de la relación terapeuta-cliente. Garantizan que la implicación personal, el favoritismo o las relaciones inapropiadas no interfieran con las responsabilidades profesionales. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT responde preguntas de la mamá de Mateo dentro de su rol y dirige decisiones clínicas al BCBA.

Es realizar una conducta para obtener una recompensa o evitar un castigo, en lugar de hacerlo porque la conducta en sí es agradable. En ABA, este concepto debe aplicarse solamente como est? escrito en el plan, registrando la conducta y priorizando seguridad, consistencia y comunicación con el BCBA.

Ejemplo: Mateo completa una hoja de ejercicios para ganar una pegatina, no porque disfrute las hojas de ejercicios.

Es una operación motivadora que incrementa el valor de un reforzador, haciendo más probable que ocurra la conducta que lo produce. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Si Mateo no ha tenido tiempo de pantalla en todo el día, el valor del iPad como reforzador aumenta y puede esforzarse más por ganarlo.

Se refiere al uso de estrategias e intervenciones respaldadas por la investigación científica. En ABA, esto significa implementar programas que han demostrado ser efectivos mediante datos y estudios, en lugar de depender de métodos no comprobados. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El BCBA selecciona una estrategia de enseñanza para Denisse porque está respaldada por datos y literatura ABA.

Seguir el código profesional de ética y garantizar que las intervenciones sean en el mejor interés del cliente. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El terapeuta se niega a usar un método punitivo que pueda dañar emocionalmente a Mateo, incluso si alguien externo al equipo lo solicita.

Estrategias de reducción de conducta que implican retirar el reforzamiento de una conducta previamente reforzada para disminuir su ocurrencia. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Mateo antes recibía atención por gritar durante la merienda; ahora el terapeuta ignora los gritos y solo refuerza las solicitudes calmadas.

Se refiere a la persistencia de una conducta incluso después de que se ha retirado el reforzamiento. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Si Mateo ha sido reforzado por una conducta durante mucho tiempo, puede seguir intentándola por varios días o semanas después de que se aplique la extinción. Las conductas con un historial fuerte de reforzamiento suelen mostrar mayor resistencia.

Son contextos de la vida real que brindan oportunidades naturales para aprender y practicar habilidades. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Mientras Mateo ayuda a poner la mesa en casa, el terapeuta aprovecha el momento para enseñarle a contar los utensilios.

Se refiere al número de fichas o puntos que un cliente debe ganar para canjearlos por una recompensa específica en un sistema de economía de fichas. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Mateo sabe que 5 fichas equivalen a 5 minutos de iPad.