Glosario

Guardar los datos recopilados en un lugar seguro, accesible y organizado. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Los gráficos de progreso de Mateo se almacenan en un servidor encriptado al que solo accede el personal autorizado.

Una conducta peligrosa puede causar daño a la persona, a otros o al ambiente. En ABA, este concepto requiere seguir procedimientos de seguridad, documentación precisa y comunicación según el plan establecido.

Ejemplo: Mateo intenta correr hacia la calle durante una actividad comunitaria y el equipo sigue el plan de seguridad.

Los datos ABC son registros del antecedente, la conducta y la consecuencia que rodean una conducta. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El RBT documenta qué ocurrió antes de que Mateo dejara la mesa, qué hizo Mateo y qué ocurrió inmediatamente después.

Los datos de progreso son mediciones recopiladas que muestran cambios en conductas o habilidades a lo largo del tiempo. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Un gráfico de líneas que muestre el aumento en la precisión de Mateo al resolver problemas de matemáticas durante un mes.

Los datos estables muestran poco cambio entre puntos de medición repetidos. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: La finalización de tareas de Denisse permanece entre 81% y 84% durante varias sesiones, lo que indica desempeño estable.

Los datos variables muestran cambios grandes entre puntos de medición sin un patrón consistente. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Las respuestas correctas de Mateo pasan de 20% a 80% y luego bajan a 35%, haciendo difícil interpretar el patrón.

De mayor a menor ayuda comienza con apoyo más intenso y lo reduce gradualmente conforme aumenta la precisión. En ABA, se usa para prevenir errores cuando una habilidad es nueva o difícil.

Ejemplo: Denisse empieza aprendiendo a usar tijeras con ayuda física parcial y luego pasa a señales más leves.

De menor a mayor ayuda es una estrategia donde se inicia con el apoyo menos intrusivo y se aumenta solo si es necesario. En ABA, permite evaluar independencia antes de proporcionar ayuda más intensa.

Ejemplo: Mateo recibe primero una pausa, luego una señal gestual y finalmente ayuda física parcial para guardar materiales.

Una definición de respuesta describe exactamente qué cuenta como una ocurrencia de una conducta. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El plan indica que un golpe en la mesa cuenta solo cuando la mano abierta de Mateo toca la superficie y luego se separa.

Es una descripción clara, objetiva y medible de una conducta. Especifica exactamente cómo se ve la conducta para que cualquier observador pueda identificarla y registrarla de manera confiable. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: En lugar de decir “el cliente fue disruptivo”, una definición operacional sería: “El cliente dejó su asiento sin permiso por más de 5 segundos.”.

La dependencia de apoyos ocurre cuando el aprendiz depende excesivamente de los apoyos y no puede realizar la habilidad de forma independiente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo siempre espera la indicación verbal del terapeuta antes de comenzar su tarea.

La deriva del observador ocurre cuando la forma de registrar datos se aleja gradualmente de la definición o procedimiento original. En ABA, este concepto afecta confiabilidad y puede requerir revisión de criterios y práctica de observación.

Ejemplo: Después de varias semanas, el RBT empieza a contar vocalizaciones que no cumplen la definición escrita del programa.

Capacitación continua, educación y desarrollo de habilidades para mejorar la capacidad de un profesional de ofrecer intervenciones efectivas. En ABA, este concepto se relaciona con recibir dirección clínica, practicar habilidades correctamente y ajustar la implementación con retroalimentación del BCBA.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo asiste a talleres sobre entrenamiento en comunicación funcional para apoyar mejor sus necesidades.

Una descripción clara de la conducta objetivo asegura que todos los involucrados en la intervención entiendan exactamente cómo se ve la conducta. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: En lugar de decir “Mateo es disruptivo”, una descripción clara sería “Mateo se levanta de su asiento sin permiso por más de 3 segundos durante el trabajo en clase.”.

Es la eliminación gradual de apoyos para que el aprendiz responda de manera independiente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Al inicio el terapeuta guía físicamente la mano de Mateo para saludar, luego reduce la ayuda a un gesto y finalmente solo da la instrucción verbal “saluda”.

El desvanecimiento con demora de tiempo consiste en aumentar gradualmente el tiempo entre la instrucción y la ayuda, permitiendo que el aprendiz responda de forma independiente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: El terapeuta dice: “Tira la basura”, espera dos segundos antes de señalar el basurero, y después espera cinco segundos, dándole a Mateo más oportunidad de actuar por sí mismo.

El desvanecimiento de apoyos es la reducción sistemática de las ayudas hasta que el aprendiz pueda realizar la habilidad de manera independiente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Al inicio el terapeuta ayuda físicamente a Mateo a ponerse los zapatos, luego solo le da un recordatorio verbal y finalmente no se necesita ningún apoyo.

Es la reducción gradual de la fuerza o énfasis de un apoyo. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Al inicio el terapeuta habla en voz alta para indicar a Mateo que debe recoger. Con el tiempo, la voz se suaviza hasta que Mateo responde a un tono normal.

Es el cambio gradual de un tipo de apoyo (ej. visual) a otro (ej. verbal) hasta que no se necesite ninguno. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo primero sigue tarjetas visuales, luego indicaciones verbales y finalmente realiza la tarea sin apoyos.

El desvanecimiento del reforzamiento significa reducir gradualmente la frecuencia o intensidad del reforzador a medida que el cliente domina una habilidad, para fomentar la independencia. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo comienza dándole una ficha por cada respuesta correcta y luego pasa a dárselas después de cada tres respuestas correctas.

Un diagrama de dispersión es un tipo de gráfico que usa puntos para representar la relación entre dos variables, y en ABA se utiliza para identificar patrones de conducta a lo largo del tiempo o en distintas condiciones. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Un diagrama de dispersión podría mostrar que la conducta de Mateo fuera de tarea ocurre con mayor frecuencia en la tarde.

Se refiere a usar y practicar una habilidad en distintos entornos para que el aprendiz pueda aplicarla más allá del lugar original de enseñanza. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Si Mateo aprende a saludar en la sala de terapia, el terapeuta también practica saludos en el parque, en casa y en el supermercado.

Implica respetar el valor, los derechos y la individualidad inherente de cada cliente. Incluye mantener la privacidad, usar un lenguaje respetuoso, evitar la humillación y promover la autoestima e independencia del cliente durante el proceso terapéutico. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT protege la privacidad de Denisse al hablar de su conducta solo con personas autorizadas y en un lugar apropiado.

Son las instrucciones y decisiones proporcionadas por un supervisor o BCBA para guiar las acciones del RBT durante las sesiones. En ABA, este concepto apoya notas objetivas, comunicación oportuna y registros claros que permitan entender qué ocurrió durante la sesión sin añadir opiniones personales.

Ejemplo: Después de revisar los datos de progreso de Mateo, el supervisor indica al terapeuta introducir un nuevo método de ayuda para una tarea específica.

Se da cuando una respuesta correcta depende de la presencia de múltiples señales o condiciones. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Se le enseña a Mateo a poner sus zapatos en el clóset solo si la luz del pasillo está encendida y su mochila está colgada. Debe responder correctamente basándose en ambas condiciones.

La discriminación simple ocurre cuando el aprendiz responde correctamente en función de una sola señal relevante. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Mateo presiona el botón rojo solo cuando se enciende, ignorando todos los demás.

La disrupción es una conducta que interfiere con una actividad, rutina o participación de otras personas. En ABA, definirla con claridad ayuda a registrar solo eventos observables y clínicamente relevantes.

Ejemplo: Durante grupo, Denisse tira materiales de la mesa y la actividad se detiene para reorganizar el espacio.

Es el registro escrito de intervenciones, datos y observaciones durante la terapia. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El terapeuta anota el desempeño diario de Mateo en cada habilidad, registrando tanto los logros como las dificultades.

Se refiere al proceso de registrar y almacenar de manera precisa la información sobre la conducta y el progreso de un cliente para que pueda revisarse posteriormente. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Después de una sesión, el terapeuta documenta el número exacto de respuestas correctas que dio Mateo y anota cualquier factor ambiental que pueda haber influido en su desempeño. Registrar los datos recopilados de forma organizada y precisa para su análisis. Por ejemplo, al final de una sesión, el terapeuta ingresa los datos diarios de adquisición de habilidades de Mateo en un formulario electrónico seguro.

Es la cantidad total de tiempo que ocurre una conducta desde que inicia hasta que termina. Es útil cuando la duración es más importante que la cantidad de veces que ocurre. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Medir cuánto tiempo pasa Mateo leyendo de manera independiente durante una sesión ayuda a evaluar su capacidad de atención.

Un ensayo discreto es una oportunidad de enseñanza con inicio claro, instrucción o estímulo, respuesta del aprendiz y consecuencia. En ABA, este formato permite enseñar habilidades específicas con control cuidadoso de oportunidades y datos.

Ejemplo: La terapista presenta tres tarjetas, dice “toca carro”, registra la respuesta de Mateo y entrega la consecuencia programada.

Consiste en enseñar al aprendiz cómo responder de manera diferente según el estímulo presente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo aprende a señalar la imagen del sol cuando el terapeuta dice “día” y la de la luna cuando dice “noche”. Ej. Mateo aprende a dar un “chócala” cuando el terapeuta dice “High five” pero a saludar con la mano cuando dice “Bye-bye”.

DTT es un formato estructurado de enseñanza que divide habilidades en oportunidades breves y repetidas. En ABA, se usa para enseñar respuestas específicas con instrucciones claras, prompts planificados y consecuencias consistentes.

Ejemplo: Durante mesa de trabajo, Denisse practica identificar colores en varias oportunidades con materiales organizados y datos por ensayo.

Es un método estructurado de enseñanza que divide las habilidades en pasos pequeños y claros. Cada ensayo incluye un antecedente, la conducta del aprendiz y una consecuencia. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: El terapeuta le pide a Mateo identificar un color, Mateo responde “rojo” y el terapeuta lo elogia o corrige según su respuesta.

Un estímulo discriminativo indica que una respuesta específica probablemente será reforzada en ese contexto. En ABA, reconocer el SD ayuda a presentar instrucciones claras y evaluar si la conducta está bajo control del estímulo correcto.

Ejemplo: Cuando la terapista dice “toca rojo”, Mateo selecciona la tarjeta roja y recibe acceso al siguiente turno del juego.

Es una señal de que una respuesta específica será reforzada. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando Mateo ve que el terapeuta sostiene una pieza de rompecabezas (SD) y escucha “Ponla”, sabe que completar la acción le dará elogios. Ej. Cuando el terapeuta dice “Toca tu nariz” (SD), Mateo sabe que al hacerlo recibirá elogios o una ficha.

Es el proceso de introducir la información registrada en un sistema, hoja de cálculo o software para su análisis. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Después de una sesión de terapia, el terapeuta ingresa el número de respuestas correctas de Mateo en un sistema electrónico de datos.

La integridad de los datos significa que los datos están completos, son precisos y se registran según el procedimiento correcto. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El RBT verifica la hoja de datos vigente antes de ingresar los resultados de la sesión de Mateo en la gráfica.

Consiste en registrar datos de una conducta durante muestras seleccionadas de tiempo en lugar de hacerlo de forma continua durante todo el período de observación. Este método ahorra tiempo, pero puede no capturar todas las instancias de la conducta. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: En lugar de observar a Mateo toda la clase, el terapeuta mide su conducta solo en intervalos específicos.

Es la forma específica en que se recopila la información conductual. Los métodos comunes incluyen registro de frecuencia, registro de duración, registro por intervalos, muestreo de tiempo momentáneo y registro de producto permanente. La elección del método depende de las características de la conducta, los objetivos de la intervención y los recursos disponibles. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Si Mateo golpea la mesa varias veces de forma breve, el RBT usa frecuencia cuando el plan requiere contar cada ocurrencia.

Es la exactitud con la que se registran los datos de conducta para reflejar la ocurrencia real de los comportamientos objetivo. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo revisa dos veces los conteos de sus solicitudes de ayuda para garantizar precisión en el seguimiento del progreso.

La privación ocurre cuando el acceso limitado a un estímulo aumenta temporalmente su valor. En ABA, este concepto ayuda a entender por qué una consecuencia puede ser más efectiva en ciertos momentos.

Ejemplo: Denisse pide agua con más frecuencia después de jugar afuera sin haber tomado agua recientemente.

Ocurre cuando existe un lapso entre la conducta deseada y la entrega del reforzador. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Después de que Mateo completa un período de 10 minutos de trabajo independiente, se le permite elegir un juego para jugar. El refuerzo no es inmediato, pero sigue estando vinculado a su conducta.

Significa proporcionar refuerzo solo para respuestas específicas y deseadas, mientras se retira para otras. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo recibe elogios cuando dice “por favor” antes de pedir un juguete, pero no recibe refuerzo si lo exige sin modales.

Reforzar una conducta deseada que cumple la misma función que una conducta no deseada. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: En lugar de gritar, se enseña a Mateo a pedir ayuda amablemente, y esta solicitud es reforzada.

Reforzar una conducta que físicamente no puede ocurrir al mismo tiempo que la conducta no deseada. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Si Mateo está corriendo, reforzarlo por estar sentado sirve como conducta incompatible.

Reforzar la ausencia de la conducta problemática durante un período de tiempo determinado. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo gana una ficha si pasa 10 minutos sin interrumpir.

El DRL refuerza una conducta cuando ocurre con menor frecuencia o con suficiente separación entre respuestas. En ABA, este procedimiento se usa cuando la conducta no necesita eliminarse, pero sí reducirse a un nivel más apropiado.

Ejemplo: La maestra refuerza a Mateo cuando levanta la mano para participar solo dentro del límite establecido durante la actividad grupal.

Sucede cuando un RBT tiene más de un rol con un cliente o su familia, como ser tanto terapeuta como amigo. Estas relaciones pueden causar límites poco claros, reducir la objetividad y potencialmente dañar el proceso terapéutico. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: Una relación dual podría ocurrir si el RBT también intenta vender servicios personales a la familia de Mateo.

Son acciones distintas que muestran que el aprendiz puede diferenciar entre varios estímulos. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando le muestran a Mateo la imagen de una manzana, dice “manzana”, y cuando le muestran una banana, dice “banana”.

Son estrategias utilizadas para calmar una situación antes de que escale hacia la agresión o conductas problemáticas graves. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Cuando Mateo comienza a mostrar signos de frustración, el terapeuta usa un tono calmado y le ofrece un breve descanso.

Es el proceso de elegir la intervención más efectiva y ética basándose en los datos y en las guías profesionales. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El terapeuta decide ajustar el programa de refuerzo de Mateo después de revisar sus niveles de participación a lo largo de varias sesiones.

Trasladar los datos de un lugar a otro manteniendo su seguridad. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Si el terapeuta necesita enviar los gráficos de Mateo a su BCBA, utiliza un servicio de correo electrónico seguro y encriptado.