Glosario

Consisten en demostrar la conducta correcta para que el aprendiz la imite. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: El terapeuta muestra a Mateo cómo aplaudir y Mateo lo imita.

Es cualquier acción que puede contarse, cronometrarse o cuantificarse. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: “Mateo dice ‘hola’ a sus compañeros” es medible porque puede contarse cada vez que ocurre.

El criterio de dominio indica el nivel de desempeño necesario para considerar que una habilidad fue aprendida de forma suficiente. En ABA, este concepto guía decisiones sobre cuándo avanzar, mantener o revisar un objetivo.

Ejemplo: El programa indica que Denisse debe responder correctamente en el 90% de oportunidades durante tres sesiones consecutivas.

De mayor a menor ayuda comienza con apoyo más intenso y lo reduce gradualmente conforme aumenta la precisión. En ABA, se usa para prevenir errores cuando una habilidad es nueva o difícil.

Ejemplo: Denisse empieza aprendiendo a usar tijeras con ayuda física parcial y luego pasa a señales más leves.

Es el cambio gradual de un tipo de apoyo (ej. visual) a otro (ej. verbal) hasta que no se necesite ninguno. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo primero sigue tarjetas visuales, luego indicaciones verbales y finalmente realiza la tarea sin apoyos.

El emparejamiento a la muestra requiere seleccionar un estímulo que corresponde a una muestra presentada. En ABA, este concepto se usa en discriminación, clasificación, lectura inicial y programas de lenguaje receptivo.

Ejemplo: Denisse ve una tarjeta con una manzana y selecciona otra manzana entre varias imágenes.

Se refiere a aspectos del ambiente que pueden cuantificarse o registrarse, como niveles de ruido, temperatura o número de personas. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Registrar que el aula de Mateo tuvo un promedio de 65 decibeles durante el tiempo de trabajo.

Grupo de profesionales de diferentes especialidades que trabajan juntos para atender las necesidades de un cliente. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El equipo multidisciplinario de Mateo incluye a un bicibiei, un terapeuta del habla, un terapeuta ocupacional y un pediatra.

El error de medición ocurre cuando los datos registrados no coinciden con precisión con lo que pasó. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El RBT cuenta dos veces que Denisse levantó la mano aunque ella nunca la bajó entre oportunidades.

Es una evaluación de preferencias en la que se presentan varios objetos al mismo tiempo y el cliente selecciona el de su preferencia. Las variaciones incluyen con reemplazo y sin reemplazo. En ABA, este concepto guía la observación objetiva y la recolección de información ?til para que el BCBA pueda evaluar habilidades, preferencias o posibles funciones de la conducta.

Ejemplo: A Mateo se le presentan varios juguetes y elige un dinosaurio; en el formato sin reemplazo, ese juguete se retira antes de la siguiente prueba.

Es una prueba diseñada para replicar la estructura y dificultad del examen real de certificación. Para los candidatos a arbití, los exámenes simulados ayudan a identificar fortalezas y debilidades. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: ABA College usa un examen simulado para que el estudiante practique decisiones similares a las del examen RBT.

La imitación motora ocurre cuando la persona copia una acción física observada. En ABA, este concepto apoya aprendizaje de habilidades sociales, juego, autocuidado y seguimiento de modelos.

Ejemplo: La terapista toca la mesa dos veces y Denisse copia el movimiento con sus manos.

La magnitud describe el tamaño, fuerza o extensión de una respuesta o efecto conductual. En ABA, este concepto ayuda a capturar cambios clínicamente relevantes que no se reflejan solo con frecuencia.

Ejemplo: Mateo tira un lápiz al piso en una sesión y empuja una bandeja completa en otra sesión.

Un mand es una respuesta verbal que expresa una necesidad o deseo y está controlada por motivación. En ABA, este concepto es clave para enseñar comunicación funcional que produzca consecuencias útiles para el aprendiz.

Ejemplo: Denisse dice “abrir” cuando quiere que la terapista abra una caja cerrada.

El mandato de reporte se refiere a la obligación legal o profesional de informar sospechas de abuso, negligencia o riesgo según las leyes aplicables. En ABA, este concepto protege seguridad y requiere seguir los procedimientos de la organización.

Ejemplo: La terapista observa una lesión preocupante y sigue el protocolo de reporte establecido por la agencia.

Es el uso continuo de una habilidad a lo largo del tiempo después de haber sido aprendida, incluso sin práctica frecuente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo continúa atándose los zapatos correctamente meses después de aprender la habilidad.

Son las herramientas o recursos requeridos para llevar a cabo una sesión de manera efectiva. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si el objetivo es clasificar por colores, los materiales necesarios pueden incluir bloques, bandejas y apoyos visuales.

Los materiales preparados son todas las herramientas, recursos y objetos necesarios para una intervención conductual o una sesión de enseñanza, listos antes de que comience la sesión. Estos pueden incluir apoyos visuales, hojas de trabajo, tableros de fichas, reforzadores y hojas de datos. Tener los materiales listos con anticipación reduce tiempos muertos y ayuda a mantener el flujo de la sesión. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Antes de enseñar clasificación a Mateo, el RBT prepara tarjetas, reforzadores y la hoja de datos correcta.

La medición continua registra cada instancia o la cantidad completa de una conducta durante el período de observación. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El RBT registra cada vez que Mateo pide ayuda durante un programa de comunicación.

Consiste en registrar datos de una conducta durante muestras seleccionadas de tiempo en lugar de hacerlo de forma continua durante todo el período de observación. Este método ahorra tiempo, pero puede no capturar todas las instancias de la conducta. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: En lugar de observar a Mateo toda la clase, el terapeuta mide su conducta solo en intervalos específicos.

La medición objetiva significa registrar la conducta de una manera libre de opiniones o sesgos personales, enfocándose solo en aspectos observables y medibles. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: En lugar de escribir “Mateo lo hizo bien”, el terapeuta registra “Mateo completó 8 de 10 tareas correctamente.”.

Objetivos definidos en detalle para que el progreso pueda medirse con precisión. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: En lugar de decir “Mateo mejorará la lectura”, la meta podría ser “Mateo leerá correctamente 20 nuevas palabras visuales con un 90% de precisión en tres sesiones consecutivas.”.

Son objetivos específicos que pueden observarse y cuantificarse, asegurando que el progreso pueda rastrearse con precisión. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: En lugar de decir “Mateo mejorará su lectura”, una meta medible sería “Mateo leerá 10 palabras simples de manera independiente con un 90% de precisión en tres sesiones consecutivas.”.

Son objetivos claramente definidos que pueden seguirse mediante datos. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: “Mateo levantará la mano antes de hablar en clase en 4 de cada 5 oportunidades.”.

Es la forma específica en que se recopila la información conductual. Los métodos comunes incluyen registro de frecuencia, registro de duración, registro por intervalos, muestreo de tiempo momentáneo y registro de producto permanente. La elección del método depende de las características de la conducta, los objetivos de la intervención y los recursos disponibles. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Si Mateo golpea la mesa varias veces de forma breve, el RBT usa frecuencia cuando el plan requiere contar cada ocurrencia.

La modificación de tarea consiste en cambiar una actividad para hacerla más manejable y reducir conductas problemáticas. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: En lugar de darle a Mateo 20 problemas de matemáticas de una vez, el terapeuta le da 5 a la vez.

Hace referencia a cambiar desencadenantes o señales específicas en el entorno para que las conductas deseadas sean más probables. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si Mateo se distrae con ruidos fuertes, el terapeuta lo traslada a un espacio de trabajo más tranquilo.

El moldeamiento consiste en reforzar pasos graduales hacia una conducta objetivo hasta lograr la conducta completa. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Si Mateo está aprendiendo a decir “agua”, el terapeuta primero refuerza “a”, luego “agu” y finalmente “agua”.

Implica seguir la efectividad de una intervención y realizar cambios según sea necesario. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si la conducta problema de Mateo disminuye solo un poco, se ajusta el programa de refuerzo.

La motivación se refiere al impulso interno que hace que un aprendiz quiera participar en una conducta o actividad. En ABA, este concepto debe aplicarse solamente como est? escrito en el plan, registrando la conducta y priorizando seguridad, consistencia y comunicación con el BCBA.

Ejemplo: Mateo puede estar más motivado para nombrar animales si sabe que después podrá jugar con sus figuras favoritas de animales.

Es realizar una conducta para obtener una recompensa o evitar un castigo, en lugar de hacerlo porque la conducta en sí es agradable. En ABA, este concepto debe aplicarse solamente como est? escrito en el plan, registrando la conducta y priorizando seguridad, consistencia y comunicación con el BCBA.

Ejemplo: Mateo completa una hoja de ejercicios para ganar una pegatina, no porque disfrute las hojas de ejercicios.

Registra si la conducta ocurre en el momento exacto en que finaliza el intervalo de observación. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Cada 2 minutos el terapeuta verifica si Mateo está en tarea.

Cualquier cambio en el ambiente que altera la efectividad de un reforzador y la frecuencia de la conducta que lo produce. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Si Mateo no ha jugado afuera en todo el día, jugar al aire libre se convierte en un reforzador más fuerte.

Un prompt modelo muestra la respuesta esperada para que el aprendiz la imite. En ABA, este tipo de ayuda es útil cuando la habilidad puede observarse y luego reproducirse.

Ejemplo: La terapista muestra cómo tocar suavemente la puerta antes de pedirle a Mateo que lo haga.

Una prueba de mantenimiento verifica si una habilidad aprendida continúa después de reducir la enseñanza directa. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: El RBT verifica si Mateo todavía nombra objetos comunes dos semanas después de que el programa pasó a mantenimiento.