Glosario

Es el grado en que una intervención se implementa según lo planificado y produce los resultados deseados. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Una intervención de alta calidad con Mateo implica el uso correcto de apoyos, refuerzos consistentes y alineación con sus metas.

Una modificación medible en la conducta como resultado de una intervención. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Después de dos semanas de un programa de refuerzo, la tasa de Mateo de completar tareas sin ayuda aumenta de 40% a 80%.

Un cambio de fase marca el inicio de una condición diferente, como una nueva intervención o ajuste del procedimiento. En ABA, este concepto permite interpretar datos comparando períodos antes y después del cambio.

Ejemplo: La gráfica muestra una nueva fase cuando comienza el entrenamiento de comunicación funcional para Denisse.

Son alteraciones en el entorno que pueden impactar la conducta. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando se reorganiza la sala de terapia de Mateo, él puede tardar más en adaptarse antes de comenzar las tareas.

Un campo de respuesta es el conjunto de opciones disponibles ante una instrucción o estímulo. En ABA, este concepto ayuda a controlar dificultad, sesgos y precisión durante tareas de selección.

Ejemplo: La terapista presenta un campo de tres imágenes y le pide a Mateo que toque “cepillo”.

La capacidad de respuesta cultural significa ajustar las interacciones profesionales de manera respetuosa según información cultural relevante. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT considera las preferencias de comunicación de la familia de Denisse al coordinar rutinas de sesión.

La claridad de rol es comprender y comunicar las responsabilidades y límites específicos del propio puesto. En ABA, este concepto apoya notas objetivas, comunicación oportuna y registros claros que permitan entender qué ocurrió durante la sesión sin añadir opiniones personales.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo explica a sus padres que implementa los planes de terapia bajo la supervisión de un BCBA y que no puede cambiar los objetivos del tratamiento de manera independiente.

Es el proceso de trabajar con otros profesionales —como maestros, terapeutas del habla, terapeutas ocupacionales y psicólogos— para coordinar los servicios de un cliente. Esto asegura que todas las intervenciones sean consistentes y estén alineadas con los objetivos del cliente. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El RBT comparte observaciones objetivas con el BCBA para que el equipo pueda coordinar apoyos con la maestra de Denisse.

Se refiere a trabajar en conjunto con todas las partes involucradas, como padres, maestros y supervisores, y obtener el consentimiento adecuado antes de implementar evaluaciones o intervenciones. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: Antes de iniciar un nuevo programa de habilidades sociales con Mateo, el terapeuta conversa con sus padres y obtiene su aprobación.

La competencia profesional implica trabajar dentro de la formación, experiencia y autorización apropiadas. En ABA, este concepto protege a los clientes porque las decisiones clínicas deben ser tomadas por personas calificadas.

Ejemplo: El RBT implementa el programa escrito y documenta dudas sin cambiar metas clínicas por cuenta propia.

Intercambio continuo de información entre el terapeuta y todas las personas involucradas en el progreso del cliente, como cuidadores, maestros y profesionales de la salud. En ABA, este concepto apoya notas objetivas, comunicación oportuna y registros claros que permitan entender qué ocurrió durante la sesión sin añadir opiniones personales.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo se reúne mensualmente con sus padres y el personal escolar para hablar sobre sus metas terapéuticas.

Actualizaciones y conversaciones regulares entre los miembros del equipo para coordinar la atención. En ABA, este concepto apoya notas objetivas, comunicación oportuna y registros claros que permitan entender qué ocurrió durante la sesión sin añadir opiniones personales.

Ejemplo: El terapeuta envía un correo semanal a los padres de Mateo para compartir notas de progreso y resolver inquietudes.

La comunicación funcional es una forma de expresar necesidades, deseos o molestias de manera comprensible y socialmente apropiada. En ABA, este concepto es central porque muchas conductas ocurren cuando la persona no tiene una forma efectiva de comunicarse.

Ejemplo: Denisse dice “ayuda” cuando no puede abrir un recipiente, en lugar de llorar o tirar el objeto al piso.

Compartir información importante de manera inmediata para apoyar una intervención efectiva. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: El terapeuta informa de inmediato al supervisor cuando Mateo muestra un aumento repentino en conductas desafiantes.

Son los factores ambientales y situacionales que pueden influir en la conducta. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Mateo puede tener más dificultad para concentrarse en matemáticas cuando el aula está ruidosa en comparación con cuando está tranquila.

Se refieren a los factores ambientales y situacionales específicos bajo los cuales se llevará a cabo la enseñanza. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: La condición de aprendizaje de Mateo puede ser durante una sesión en mesa, tranquila y sin distracciones, con apoyos visuales disponibles.

Se refiere a cualquier acción observable y medible que realiza una persona. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Mateo dice “manzana” después de ver la imagen. Esta respuesta verbal es la conducta.

Una conducta de reemplazo es una conducta más apropiada que cumple la misma función que una conducta problema. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Mateo aprende a levantar la mano para obtener atención en lugar de gritar desde el otro lado del salón.

Es cualquier acción que puede contarse, cronometrarse o cuantificarse. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: “Mateo dice ‘hola’ a sus compañeros” es medible porque puede contarse cada vez que ocurre.

La conducta observable es cualquier acción que puede ser vista por otros. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: “Mateo levanta la mano antes de hablar” es observable, mientras que “Mateo se siente tímido” no lo es directamente.

Una conducta peligrosa puede causar daño a la persona, a otros o al ambiente. En ABA, este concepto requiere seguir procedimientos de seguridad, documentación precisa y comunicación según el plan establecido.

Ejemplo: Mateo intenta correr hacia la calle durante una actividad comunitaria y el equipo sigue el plan de seguridad.

Una conducta problema es cualquier comportamiento que interfiere con el aprendizaje, las interacciones sociales o el funcionamiento diario. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Que Mateo golpee a sus compañeros durante el recreo se considera una conducta problema.

Comportamientos y comunicaciones que reflejan profesionalismo, respeto y cumplimiento ético. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo llega a tiempo, sigue el plan de tratamiento y se comunica respetuosamente con su familia.

La conducta verbal es comunicación que produce consecuencias a través de otra persona que escucha o responde. En ABA, este concepto permite analizar lenguaje según su función, no solo por la forma de las palabras.

Ejemplo: Mateo dice “galleta” y la mamá le entrega una galleta disponible durante la merienda.

Las conductas objetivo son acciones o habilidades específicas identificadas para ser enseñadas o modificadas. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: El programa de Mateo puede incluir como objetivos seguir instrucciones de dos pasos, pedir objetos y saludar a sus compañeros.

Cuando se trabaja en varias conductas al mismo tiempo, cada una se identifica como una conducta objetivo separada. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Mateo está trabajando en “seguir instrucciones de un paso” y “saludar a sus compañeros.”.

Construir una relación segura y confiable donde el cliente se sienta protegido y apoyado. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Mateo sabe que su terapeuta siempre escuchará sus preocupaciones y cumplirá con las promesas hechas durante las sesiones.

La confidencialidad significa proteger la privacidad de toda la información relacionada con la identidad, salud, conducta o progreso de un cliente. Los RBT deben garantizar que los datos del cliente solo se compartan con personas autorizadas y que se mantengan seguros, tanto en la comunicación escrita como verbal. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT guarda los datos de Mateo en el sistema autorizado y no comenta información del caso con personas ajenas al equipo.

Un conflicto de intereses ocurre cuando intereses personales, financieros u otros externos pueden influir en las decisiones profesionales o comprometer la objetividad. Para los RBT, esto podría significar recomendar servicios o productos de los cuales obtienen un beneficio económico o mantener relaciones personales que puedan afectar el juicio clínico. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT evita recomendar a la familia de Denisse un producto del que obtendría beneficio personal.

La consecuencia es lo que ocurre inmediatamente después de la conducta, lo cual puede aumentar o disminuir la probabilidad de que la conducta ocurra nuevamente. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si Mateo responde correctamente, el terapeuta le da una pegatina. La pegatina es la consecuencia.

Obtener permiso del cliente o de su tutor legal después de explicar la naturaleza, los riesgos y los beneficios de una intervención. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: Antes de iniciar un nuevo programa de adquisición de habilidades con Mateo, sus padres firman un formulario de consentimiento.

Son las guías profesionales y morales que aseguran que las intervenciones sean seguras, respetuosas y en el mejor interés del cliente. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: Al trabajar con Mateo, el terapeuta evita usar procedimientos que puedan causar daño, mantiene la confidencialidad y obtiene consentimiento informado antes de hacer cambios.

Significa seguir los procedimientos de seguridad o de tratamiento establecidos exactamente como están escritos, sin improvisar de maneras que puedan dañar al cliente. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Si Mateo presenta conducta agresiva, el terapeuta utiliza la estrategia de desescalada previamente aprobada en lugar de intentar un enfoque nuevo y no probado.

Es el entorno o situación de la vida real donde normalmente se usará una habilidad. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Enseñar a Mateo a pedir agua cuando realmente está en la cocina.

Las contingencias de reforzamiento son las reglas específicas que determinan cuándo y cómo se entrega el reforzador. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Se le dice a Mateo que si termina su tarea antes de las 5 p.m., tendrá 10 minutos de iPad. La contingencia conecta claramente la conducta con la consecuencia.

Es un acuerdo escrito o visual entre el aprendiz y el terapeuta que especifica expectativas, recompensas y consecuencias. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El contrato de Mateo dice: “Si termino mi tarea antes de la cena, tengo 15 minutos de computadora.”.

El control de estímulo ocurre cuando una conducta sucede de manera confiable ante la señal relevante. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo toca la tarjeta roja cuando el RBT dice ?toca rojo?, no cuando se dan instrucciones de otros colores.

La corrección de errores es el procedimiento usado cuando una respuesta no cumple el criterio del programa. En ABA, este concepto mantiene la enseñanza consistente y reduce la probabilidad de practicar respuestas incorrectas.

Ejemplo: Cuando Denisse selecciona la tarjeta incorrecta, el RBT sigue el procedimiento escrito antes de presentar otra oportunidad.

Es la orientación proporcionada cuando un aprendiz da una respuesta incorrecta, ayudándole a aprender la respuesta o conducta correcta. En ABA, este concepto se relaciona con recibir dirección clínica, practicar habilidades correctamente y ajustar la implementación con retroalimentación del BCBA.

Ejemplo: Si Mateo dice “banana” cuando se le muestra una manzana, el terapeuta podría decir: “Esto es una manzana. Di ‘manzana.’”.

El crecimiento profesional es la mejora a largo plazo en habilidades, ética y capacidad de toma de decisiones en el campo del ABA. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El terapeuta reflexiona sobre desafíos pasados con Mateo y aplica nuevas estrategias de manera más efectiva.

El criterio de adquisición describe el desempeño esperado mientras una habilidad todavía se está aprendiendo. En ABA, este concepto ayuda a medir progreso gradual antes de alcanzar dominio completo.

Ejemplo: Mateo pasa de responder con ayuda física a responder con un prompt gestual en varias oportunidades consecutivas.

El criterio de dominio indica el nivel de desempeño necesario para considerar que una habilidad fue aprendida de forma suficiente. En ABA, este concepto guía decisiones sobre cuándo avanzar, mantener o revisar un objetivo.

Ejemplo: El programa indica que Denisse debe responder correctamente en el 90% de oportunidades durante tres sesiones consecutivas.

Los criterios de crisis son las condiciones específicas que determinan cuándo debe usarse un procedimiento de crisis o emergencia. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El RBT sigue el protocolo de crisis solo cuando la conducta de Denisse cumple el nivel de riesgo descrito en el plan.

Los criterios de éxito son los estándares que se usan para determinar si Mateo ha dominado una habilidad. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El criterio para amarrarse los zapatos podría ser: “Mateo se amarrará ambos zapatos de forma independiente en menos de dos minutos durante tres días consecutivos.”.

Los criterios de reforzamiento son las condiciones específicas que una conducta debe cumplir para obtener el reforzador. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Mateo ganará una ficha solo si permanece sentado durante 3 minutos completos en el tiempo de grupo.

Los criterios operacionales son las condiciones específicas que determinan si una respuesta debe registrarse. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El RBT registra conducta fuera del asiento solo cuando las caderas de Denisse no tocan la silla, según indica el plan.

El cronometraje de la sesión se refiere a programar y dosificar las actividades en una sesión para optimizar el aprendizaje. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El terapeuta puede planear descansos más cortos y frecuentes si la capacidad de atención de Mateo es limitada.

Cumplir con todas las leyes y regulaciones relevantes para la práctica clínica. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El centro de terapia de Mateo asegura que todos los planes de tratamiento y documentación cumplan con los requisitos estatales y federales.

Una descripción clara de la conducta objetivo asegura que todos los involucrados en la intervención entiendan exactamente cómo se ve la conducta. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: En lugar de decir “Mateo es disruptivo”, una descripción clara sería “Mateo se levanta de su asiento sin permiso por más de 3 segundos durante el trabajo en clase.”.

Implica respetar el valor, los derechos y la individualidad inherente de cada cliente. Incluye mantener la privacidad, usar un lenguaje respetuoso, evitar la humillación y promover la autoestima e independencia del cliente durante el proceso terapéutico. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT protege la privacidad de Denisse al hablar de su conducta solo con personas autorizadas y en un lugar apropiado.

Son las instrucciones y decisiones proporcionadas por un supervisor o BCBA para guiar las acciones del RBT durante las sesiones. En ABA, este concepto apoya notas objetivas, comunicación oportuna y registros claros que permitan entender qué ocurrió durante la sesión sin añadir opiniones personales.

Ejemplo: Después de revisar los datos de progreso de Mateo, el supervisor indica al terapeuta introducir un nuevo método de ayuda para una tarea específica.

Se da cuando una respuesta correcta depende de la presencia de múltiples señales o condiciones. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Se le enseña a Mateo a poner sus zapatos en el clóset solo si la luz del pasillo está encendida y su mochila está colgada. Debe responder correctamente basándose en ambas condiciones.

Permite que el aprendiz seleccione entre diferentes opciones, promoviendo la independencia y la cooperación. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Mateo elige si hace matemáticas o lectura primero.

Es una estrategia de enseñanza que divide una habilidad compleja en pasos pequeños y manejables para enseñarlos en secuencia. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: Enseñar a Mateo a cepillarse los dientes dividiendo la tarea en pasos como tomar el cepillo, poner pasta, cepillar cada lado, enjuagar y guardar el cepillo.

Consiste en brindar entrenamiento y estrategias a padres o tutores para que apoyen las metas del cliente en casa y en la comunidad. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo enseña a sus padres cómo usar ayudas y elogios para que complete sus rutinas matutinas.

Son tareas que involucran múltiples pasos o requieren la combinación de varias habilidades. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Hacer un sándwich requiere reunir ingredientes, untar condimentos, ensamblar las capas y cortarlo por la mitad, algo que Mateo puede aprender mediante encadenamiento.

La humildad cultural significa mantenerse abierto a aprender del cliente y la familia mientras se reconocen los supuestos personales. En ABA, este concepto ayuda a tomar decisiones profesionales dentro del alcance profesional, proteger la dignidad del cliente y seguir las guías del BACB y del lugar de servicio.

Ejemplo: El RBT hace preguntas respetuosas cuando la familia de Mateo describe rutinas diferentes a las expectativas del RBT.

Una instrucción clara es una orden o solicitud concisa y directa dada al aprendiz, asegurando que entienda lo que se espera. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: En lugar de decir “Intentemos armar esto”, el terapeuta le dice a Mateo: “Pon el bloque rojo encima del bloque azul.”.

La medición continua registra cada instancia o la cantidad completa de una conducta durante el período de observación. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El RBT registra cada vez que Mateo pide ayuda durante un programa de comunicación.

Objetivos definidos en detalle para que el progreso pueda medirse con precisión. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: En lugar de decir “Mateo mejorará la lectura”, la meta podría ser “Mateo leerá correctamente 20 nuevas palabras visuales con un 90% de precisión en tres sesiones consecutivas.”.

Son objetivos específicos que pueden observarse y cuantificarse, asegurando que el progreso pueda rastrearse con precisión. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: En lugar de decir “Mateo mejorará su lectura”, una meta medible sería “Mateo leerá 10 palabras simples de manera independiente con un 90% de precisión en tres sesiones consecutivas.”.

Un plan de crisis describe pasos específicos para responder ante situaciones de riesgo alto. En ABA, este concepto protege seguridad, consistencia y documentación cuando una conducta excede las estrategias rutinarias.

Ejemplo: El plan indica cómo bloquear acceso a la puerta y a quién notificar si Denisse intenta salir del edificio.

Son acciones planificadas previamente para manejar situaciones peligrosas o urgentes y mantener a todos seguros. En ABA, este concepto debe aplicarse solamente como est? escrito en el plan, registrando la conducta y priorizando seguridad, consistencia y comunicación con el BCBA.

Ejemplo: Si Mateo corre hacia el estacionamiento, el terapeuta sigue el protocolo de seguridad para bloquearlo y redirigirlo de inmediato.

Un reforzador condicionado adquiere valor porque fue asociado con otros reforzadores. En ABA, este concepto explica por qué elogios, fichas o puntos pueden fortalecer respuestas cuando han sido emparejados con consecuencias valiosas.

Ejemplo: Denisse trabaja por estrellas porque anteriormente esas estrellas se cambiaron por actividades preferidas.

El refuerzo condicionado ocurre cuando un estímulo neutro se convierte en reforzador a través de la asociación con un reforzador existente. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Mateo gana fichas durante una sesión, y estas fichas luego pueden canjearse por tiempo jugando con su rompecabezas favorito. Las fichas en sí mismas son reforzadores condicionados porque han adquirido valor mediante el emparejamiento.

El refuerzo continuo consiste en entregar un reforzador después de cada conducta correcta o deseada. En ABA, este concepto se aplica al enseñar habilidades nuevas o fortalecer respuestas apropiadas siguiendo los pasos, prompts, criterios y consecuencias indicados en el plan.

Ejemplo: Cada vez que Mateo dice “por favor” al pedir un juguete, el terapeuta inmediatamente le da el juguete. Este programa es efectivo para enseñar nuevas habilidades.

Un registro acumulativo muestra el número total de respuestas aumentando a lo largo del tiempo. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El RBT grafica el total de solicitudes independientes de Mateo durante la semana para ver cómo las respuestas se acumulan entre sesiones.

Son pautas explícitas y fáciles de entender que explican las expectativas de conducta. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: El terapeuta de Mateo le dice: “Cuando termines tu rompecabezas, recibirás una ficha”, dejando claro lo que debe hacer para ganar el refuerzo.

Son las acciones del aprendiz que coinciden con la conducta esperada o enseñada cuando recibe una instrucción o estímulo específico. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando Mateo escucha “Aplaude tus manos”, él realmente aplaude; esa es una respuesta correcta.

Son las reacciones observables que un cliente tiene ante una intervención o estímulo. En ABA, este concepto ayuda a conectar la teoría ABA con decisiones observables, medibles y aplicables durante sesiones reales con clientes.

Ejemplo: Cuando se le pide a Mateo que identifique la imagen de un perro, él la señala de inmediato, mostrando una respuesta correcta.

La retroalimentación constructiva es una orientación dada con el propósito de mejorar el desempeño o mantener buenas prácticas. Para los RBT, este tipo de retroalimentación de los supervisores debe verse como una oportunidad de aprendizaje para perfeccionar habilidades, aumentar la precisión en las intervenciones y brindar un mejor apoyo a los clientes. En ABA, este concepto es importante porque afecta directamente la precisión de los datos, la interpretación de las gráficas y las decisiones clínicas que toma el BCBA.

Ejemplo: El BCBA observa una sesión y da al RBT retroalimentación específica para mejorar el momento de entrega del refuerzo.

Una evaluación de la capacidad de un RBT para desempeñar correctamente las habilidades requeridas de acuerdo con los estándares del BACB. En ABA, este concepto se relaciona con recibir dirección clínica, practicar habilidades correctamente y ajustar la implementación con retroalimentación del BCBA.

Ejemplo: El RBT de Mateo demuestra una recolección de datos precisa y procedimientos de refuerzo correctos durante la observación de un supervisor.

El sesgo cultural ocurre cuando se interpretan conductas o decisiones desde una perspectiva cultural limitada. En ABA, reconocerlo ayuda a evitar metas, juicios o intervenciones que no respeten el contexto familiar del cliente.

Ejemplo: El equipo revisa si una rutina familiar de Denisse refleja una preferencia cultural antes de proponer cambios.